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教材出版常见问题

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英语教材教材怎么写

分类:教材出版常见问题 时间:2017-01-20

  大学英语教学在我国的英语教学中占有举足轻重的地位,为此,众多英语教材也应运而生。目前使用最为广泛的两套教材《新视野大学英语》与《大学英语》,在这里将两者进行对比评价,从而探索英语教材应该怎么写的方法。

英语教材教材怎么写

  一、评价标准

  英国语言学家哈默(Harmer1983)曾经说过,研究教材的一种方法是看它是否能够满足学习者的需求,这是评判教材的依据和前提。Grant(1987:119-121)将教材评价分为初步评价、细致评价和使用中评价。在初步评价中,他认为应评价教材的交际性、教学目标、教学的可操作性、是否有辅助材料等。在细致评价中,Grant建议我们进行问卷调查。

  我国教育部高等教育司2004年发布的《大学英语课程教学要求(试行)》(以下简称《要求》)规定:“大学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容……目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要”。因此,我们结合《要求》,对《新视野大学英语》和《大学英语》这两套教材从以下四个方面进行评价:1)教材的编写思路与教学大纲;2)教学内容应具有科学、系统的编排,新颖、多样的选材,以及合理、有效的练习;3)教材应具备配套的辅助性教学材料包括内容全面的教师用书。

  二、对比研究

  1.与新教学大纲的一致程度

  《新视野大学英语》始终把阅读能力的培养放在首位的目标与《要求》中提到的教学目标存在着不完全一致的情况。而《大学英语》旨在指导学生深入学习课文,从单词、句子、语篇等角度出发,进行听、说、读、写、译五个方面的语言操练,着重培养学生的英语语言能力和综合运用能力,尤其是读、写、译的能力。它严格贯彻了新大纲的规定目标。

  2.教学内容体系

  (1)科学、系统的编排

  科学、系统的编排主要体现在它是否符合《大学英语教学大纲》的基本理念和要求,是否有利于实现大学英语课程的总目标。从目录的编排上看,《大学英语》更加的清晰合理。而从内容难度的编排上,两套教材基本上都是遵循循序渐进的顺序原则编排的;在技能的安排上也基本按照听、说、读、写正常获取顺序来设置。

  (2)新颖、多样的选材

  《新视野大学英语:读写教程》在选材上注重趣味性,信息性,题材广泛,内容丰富,每一单元侧重于讨论一个话题,而三篇课文的体裁又不尽相同。不足之处是课文的经典性不强,有些文章与学生的生活离得较远,学生对这些话题兴趣不足。《大学英语》在选材上最大的特点就是突出了实用与应用。其精选的文章大多贴近生活且短小精悍,易于学习者进行学习。但是,与《新视野大学英语》里选材体裁的多样性相比还需要改进。

  (3)合理、有效的练习

  课后练习对于复习巩固所学内容非常重要,《新视野大学英语》这套教材中练习的最大特点是以主观题为主,这样可以大大提高学生语言的应用能力。《大学英语》的练习质量较高,编排全面,练习涉及的面比较广,能较好地帮学生巩固所学知识。学好此书对语法、词汇、句子结构等都有很大帮助。

  3.全面的辅助性教学材料和教师用书

  两套教材的辅助材料都是相对比较齐全而完善的,都是同步提供了课本、光盘和网络课程。教师用书基本能够覆盖文章的主要语言点,重点突出,提供了简单的教学方法和教学活动的设计,对教师有一定的帮助。但《大学英语》的教师用书关于知识点的解释还有待完善。

  三、问卷调查

  1.调查对象:笔者于2009年5月对河北农业大学、河北大学、河北医科大学、河北金融学院的教师进行了调查。

  2.数据统计:本次调查共发出的问卷200份问卷,收回183份,有效问卷178份。

  3.调查结果与分析:1).调查显示,两套教材各有优势与不足,但总体来说还是很优秀的大学英语教材。2)两套教材中练习的最大特点是注重基础知识并且难度逐步上升,有利于学生发展语言应用能力。在本次调查中,有60.3%的同学认为课后练习的难度适中,另有30.0%的同学认为较难,大部分同学完成课后练习需1-2小时。但不少学生(约25.0%)对练习形式不满,认为练习形式和四级题型严重脱节。70%以上的同学认为各项练习对帮助提高各项技能方面“有帮助”。

  3.在调查中当问及对本套教材的总体评价时,90%的同学认为“一般”或“较满意”。

文章名称:英语教材教材怎么写

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