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教师如何进行课题研究

分类:课题申报常见问题 发表时间:2019-05-28

  教师如何进行课题研究?教师进行课题研究活动,有助于提升教师个人能力,评职称加分等好处多多。课题研究对教师的专业成长非常重要,那么教师怎样进行课题研究呢?本文为大家总结。

教师如何进行课题研究

  一、找准“落点”:把要解决的问题弄明白

  课题研究的主要任务是解决问题,问题驱动是课题研究“应然”的、真正和真实的动机所在,至于功利的动机,也应置于这一“大的动机”框架之下,成为这个动机的一个有机组成部分。如此动机之下的课题研究,才能使“课题攸关者”成为真正的、长效的“大赢家”。课题研究条件包括哪些

  科学研究是指运用科学的方法,探索未知的现象,揭示客观规律,创造新理论、新技术、开辟知识新应用领域的智力性劳动。科学的研究问题应具有探索性与创新性,继承性和积累性、重要性、创造性、清晰性、可行性、合适性、合乎道德等基本特点。

  二、清理“地基”:把要研究的内容理清楚

  课题所要研究的内容应具备以下特征:以观察为手段,以事实为根据,可重复,可积累,理论上可证伪,科学知识方面具有确定性。教育科学研究是用科学的方法,对教育领域内各种现象内在规律的探索,其基本结构为“确定问题→查阅文献→收集资料→分析资料→得出结论→确定问题→……”的一个循环模式。

  三、蓄养“底气”:把要用到的理论学到手

  关于课题研究的相关理论是比较多的,作为课题研究者对理论的掌握要做到“人无我有,人有我优”。没有对于个人的心理结构和活动的深入认识,教育的过程将会变成偶然性的、任性的。

  四、着力“行走”:把要实现的愿景做一做

  要相信“好课题是‘做’出来的”,中小学教师课题研究特别要强化与彰显其实践品质,真正做到“教学研一体化”的课题可以说都是成功的。在行动研究中积累经验,这是我们生成、晶化和提升自我教育智慧的一个“逻辑起点”。朱永新、叶澜等教育名家所发起的课题研究、教育实验都非常强调现场,强调行动,强调“做”,因为“只要行动,就有收获”。

  五、经营“理论”:把要提升的智慧说出来

  这里所谓的“理论”是指“实践性理论”,而所谓“说出口”是指表达出来,主要指写作。如果觉得一项课题研究没有什么可以写作,可以发表,那么,这项课题实际上没有多大研究价值,抑或难以操作——或者说,不依托写作、没有成果发表的课题不是好课题。

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文章名称:教师如何进行课题研究

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