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课题申报常见问题

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课题研究情况及主要成果怎么写

分类:课题申报常见问题 时间:2019-06-10

  课题研究情况及主要成果怎么写?课题研究情况及主要成果需要撰写以下几个部分内容,包括课题的产生,研究具备的基础条件,研究方法和途径,研究成果等,本文为大家提供案例,作参考。

课题研究情况及主要成果怎么写

  一、课题的产生

  合作学习是建构主义学习理论指导下的一种学习策略,它集中体现了建构主义所倡导的认知工具、社会构建和认知分享的观点,它能使每个学生获得的机会均等,而且通过合作互助,达到知识互补、信息沟通、疑难共解、共同提高的目的。尤其是对中差等学生,更有助于消除心理障碍,增强自信,找到自我实践的机会,得到心理上的满足、信息上的拓宽、知识上的增长和能力上的提高。对提高学生的学习业绩、形成学生的批判性思维与创新思维、培养学生对待学习的乐观态度等都有明显的积极作用。因而,我们提出了《小学高年级语文课堂合作学习的研究》的课题。

  二、研究具备的基础条件

  1.理论基础

  在国内,从上世纪90年代初开始介绍西方合作学习理论,较为著名的有杭州大学教育系的“个性化教育的探索”、山东教科所的“合作教学研究与实验”、上海的“小学语文活动型教学研究”探索等。

  2.人员条件

  课题组负责人及成员均为小学高级专业职务,在小学高年级语文课堂教学方面积累了丰富的经验,获得过市“骨干教师”、“学科带头人”等荣誉称号。几位老师都曾经多次参加各种层次的培训,撰写了大量有关语文课堂的教育教学论文与优秀教案。

  3.条件保障

  学校为我们学员的课题研究提供了有利的条件,学校图书馆藏书丰富,校园网的快捷,资深指导教师一对一的辅导,充足的时间,都给立项、科研以有力保障。

  三、研究方法和途径

  1.研究方法

  课题研究主要采取行动研究法,以文献资料的查阅、教育教学理论的学习、师生教与学状况的调查分析、学生合作技能的调查及评价方法改革等为重要内容进行自主性、发展性实践研究,在动态的学习生活中实施干预,教师把目前已有的和开展研究后的教学过程整理为课堂纪实或案例,然后进行分类统计、对比分析、得出结论;在研究中,注意整理有实效性的课堂讨论教学案例,积累学生课堂讨论中的学习成果,总结经验,获得发展,并辅以专家的指导。

  (1)调查研究法:对学生合作学习的状况进行调查分析,为行动研究提供研究的方向,找准行动研究的切入点和侧重点;

  (2)文献研究法:搜集和整理关于合作学习的理论和文献,为行动研究提供必要的理论支持和经验借鉴;

  (3)行动研究法:对小组合作学习策略的应用、模式的探索等研究项目,小组成员在教学中实施并验证,在实践中研究,在研究中反思,及时总结经验教训;

  (4)比较分析法:将同年级、不同班级的教学案例进行比较,找出共性,以提炼出更有科学价值的小组合作学习形式。

  2.研究步骤

  (1)启动阶段:申报、开题。(时间:2012.5~2012.6)

  确定研究课题,成立课题组,填写课题《立项申报表》并上报。拟定课题实施方案,明确各位成员的任务。方案制定后请有关专家提出修改意见,完善方案,举行开题会议。

  (2)实施阶段:(时间:2012.7~2013.4)

  课题组教师首先收集资料,提升自身理论水平。然后针对学生合作学习现状,进行相关问卷调查。接下来课题组成员针对研究内容组织观摩课教学,并整理典型设计、个案分析和教学反思,撰写科研论文。

  (3)总结验收阶段:结题。(时间:2013.5~2013.6)

  收集整理课题研究档案,举行课题结题会议,撰写结题报告,递交上级专家进行鉴定验收。

  四、研究成果

  (一)、合作学习,锻炼学生的各种能力,学生间的知识得以互补。

  合作学习学生不光变得善于提问题了,对于问题的分析与思考也更全面,更深入了,听、说、读、写等各项语文学习能力都得到了有效的发展,也从其他同学那学到了更多的知识,课堂的教学资源变得更加丰富。小组合作学习能培养学生的自学能力

  (二)、合作学习,使优生带动慢生,两者都有所收获。

  使学生们初步地具有了团队合作精神,懂得了在别人有困难的时候要给以帮助,在别人有了错误的时候不指责、不埋怨。充当小老师的学生们,在帮助别人的同时也重温了一遍已掌握的知识,达到了复习巩固的目的,可以说两者都有所收获。同时,这也弥补了课堂上老师与学生一对多的不足之处,使所有的后进生都得到了关注与帮助。

  (三)、利用小组合作调动学生学语文的积极性

  小组合作学习是以发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力和能力为目的,以学习小组为单位展开讨论、交流与合作,从而完成共同教学任务的一种教学形式。本着“以学生发展为本”的教学思想,我们不难发现小组合作学习对提高语文教学质量,调动小学生学习语文的积极性有着重要的作用,小组合作学习是培养学生的学习能力和创新思维能力、调动学生学习积极性、大面积提高语文教学质量的有效途径和方法。

  (四)、突出学生主体地位

  在小组合作学习的学习方式中,学生是主体。教师要引导学生人人参与合作学习,要在学生个

  体自主探究的基础上参加小组合作学习。

  (五)、培养学生的倾听和交流习惯

  交流是合作学习中的重要表现形式,通过交流而展现自我,探索真理。交流的过程是个体从狭隘走向广阔的过程。交流由于具有平等性,能更好地促进学生主动性、创造性和民主平等的发展,也使得学生个体思考通过交流成为集体智慧在小组合作学习过程中,使学生认识到认真倾听别人的发言是一种品质,是对他人的尊重。。

  总之,合作学习中良好学习习惯的培养不是一朝一夕就能形成的,要通过不断的指导,长期的熏陶,通过互相探讨,不断反思矫正,才能逐步走向成熟,才能最大限度的发挥个人潜能。

文章名称:课题研究情况及主要成果怎么写

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