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课题选题的标准是什么

分类:课题申报常见问题 发表时间:2019-11-22

  课题选题的标准是什么?选题,即选定要研究的中心问题。任何科学研究都始于问题。教育科学研究的选题,就是确定研究什么问题的过程。选题是进行研究的第一步,它决定了整个课题研究的方向和水平,在研究过程中具有重要的战略地位。选题过程本身也是提高教师研究能力和水平,进而提高教师科研素养,促进教师走向专业化的重要步骤。因此,要有效地开展课题研究,必须首先学会选题。

课题选题的标准是什么

  近年来,我们的选题大都是从《选题指南》中进行的,全国教育科学规划领导小组和各省、自治区、直辖市的教育科学研究领导机构以及科研机构和学术团体,从科研发展的需要出发,会定期不定期地制定出相应的教育科学研究规划,提出具体的科研目标和任务以及可供选择的研究课题。从规划中选题容易受到重视,还有可能获得有关部门的资助,这有助于教师们进行课题的研究。对这些《指南》中的课题也可以根据自己的实际,进一步具体化,提出符合自己实际情况的问题来。当然,这些问题是否有研究的价值,还得根据各自的实际情况进行分析论证。教师们要从自身专业特长、爱好兴趣、研究性能力出发,选择实践性强,能深入研究的课题,找到自我研究与指南要求的结合点。

  选题的标准

  1、选题具有价值性

  选题具有价值性,指的是选择的研究问题要面向教育实践的需要,面向教育科学自身发展的需要。对研究问题的价值定位可以从理论和实践两个层面来判断。理论意义也称学术价值,强调研究的问题要根据教育科学自身发展的需要,在理论上有所突破和建树,或有重要的补充和完善。实践意义也称应用价值,强调研究的问题可以解决社会现实问题或教育实践中遇到的问题,是教育发展研究的最终目的。中小学教师的课题选题应始终围绕学校和教师们迫切需要解决的问题,找准教育科研与教育教学实践的最佳结合,以实现课题研究的理论价值、实践价值和推广价值。

  2、选题具有科学性

  选题具有科学性,表现为首先要有一定的实践基础,研究问题是从实践中产生的,必须具有可靠的事实依据和很强的针对性。其次,要有一定的理论基础,以教育科学基本原理为依据,教育科学理论将对选题起到定向、规范、选择和解释作用。选题的实践基础和理论基础制约着选题的全过程,影响着选题的方向和水平。没有一定的实践和理论依据,会导致选定的课题起点低,盲目性大。

  3、选题具有创新性

  创新性是科学研究的本质特征。选题具有创新性,是指选定的问题应是前人未曾解决或尚未完全解决的问题,通过研究能有所创新和突破,有新意和时代感。选择前人没有研究过或研究较少的课题是创新,选择教育领域中新出现的问题是创新,用新的研究方法和研究视角对一个老生常谈的问题进行研究同样也可以取得创新性的成果。因此,作为研究者的教师,应该充分了解所研究的课题在当前国内外已达到的水平和已取得的成果,在此基础上思考如何选取新的研究视角,运用新的研究方法创新研究设计,以做出创造性的突破。

  4、选题具有可行性

  选题具有可行性,指的是研究的问题具有现实可能性,即研究者具备进行研究的条件。教师应根据自己的主客观条件选择自己可以胜任的研究问题进行研究。主观条件涉及教师自身的素质,包括知识结构和理论修养、研究能力和研究经验、个人爱好和研究兴趣等。客观条件涉及研究的物资条件,包括现有的研究资料、研究经费和时间、物质条件、被试来源以及有关部门和个人的支持与配合等。选题是课题研究的起点,能否选择好有价值的研究课题并权衡好主客观条件的适切性,决定了课题研究成效的大小。因此,教师在选题的过程中,应充分考虑到自己的主客观条件,尽可能选择自己力所能及的课题。

  选题名称的表述

  选择了研究问题后,还需要进一步确定课题名称,即研究问题必须转化为课题表述形式。在进行课题表述中应注意以下几点。

  (一)忌大而空,宜小而实

  在进行课题表述时,切忌大而空的表述。如“课堂合作学习研究”,合作学习包括合作学习的形式、合作学习的教学设计、合作学习中的师生互动和生生互动等很多方面,这样的课题名称太过笼统,而且给人感觉偏重理论研究,可操作性不强。相比较而言,“适合小学数学小组合作学习的数学内容研究”,这样的课题名称,研究范围小了,但可操作性强了,有利于教师进行比较系统、深入的研究。

  (二)忌模糊含混,宜清晰准确

  课题名称如果概念模糊,表达含混不清,会导致因研究重点不明确而无从下手。如,“小学课堂有效问题的实践与研究”,这个课题名称会让人产生误解。什么是有效问题?是教师的课堂提问还是教材和学习资料中的问题?是关于教师的问题设计还是学生的提问?所以,课题研究的对象、研究的范围、研究的内容乃至研究的方法应尽量在课题设计中明确体现出来,如“小学初任教师课堂管理的叙事研究”,这个课题名称对研究对象和研究内容进行了具体的表述,是“小学初任教师课堂管理”,运用的研究方法是“叙事研究”。

  (三)忌面面俱到,宜简洁明了

  课题名称应简明扼要,最好不超过20个字,忌用口号和分句的形式。如“实施‘测、导、练、馈’教学模式,打造实效课堂――基于××学校的实践研究”, 这样的表述冗长繁杂,研究者想要表达的面面俱到,却适得其反。又如,“优化教师教学行为,培养学生创新思维的研究”,类似的课题名称表述较为常见,这样的表述无法突出研究重点,既像一个结论,又像一句口号,缺乏课题研究的味道。如果课题名称涉及两个变量,在表述时一定要把两个变量的逻辑关系表述清楚,如,“以心理辅导促进中学生良好品德的发展研究”,“心理辅导”是手段,是自变量,“良好品德的发展”是目的,是因变量。

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