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教改课题是什么意思

分类:课题申报常见问题 发表时间:2019-12-02

  教改课题是什么意思?教改课题是指以教育改革为主要内容的课题项目,教改课题一般有综合教改课题和整体教改课题两种,我们参与的教改课题可能分别属于其中的一种。本文为的大家介绍教改课题如何申报。

教改课题是什么意思

  教改课题如何申报:

  一、选题好

  教改课题的立项,要特别在选题上下功夫,要注意选题的准确性。选题时,要善于抓住本质,抓住根本,抓住主流意识。选题时,要避免三个问题:

  一是陈旧的、雷同的课题不选;

  二是贪大求全的课题不选;

  三是改头换面的、重复申报的课题不选。

  这三个问题,这三种倾向,即陈旧的雷同、贪大求全、改头换面的课题,没有立项的价值,更没有获奖的可能。

  相反,题目小而新,观点鲜明而有创意,能以小见大,以四两拨千斤,容易收到厚积薄发的效果。

  因此,在教学领域,在人才培养模式方面,在治学方略上,在教学内容、课程体系、教学方法与手段上,在教学改革的重点难点上去寻找突破口,去探索有规律性的,能引人效仿的有推广价值的具有普遍意义的东西,是我们选择教改课题的出发点和落脚点。

  选课题是教改研究的基点。只有在“空白”、“弱势”和国家倡导的急需解决的领域,辛勤耕耘,才有意义,才有可能出大成绩,才有获奖获大奖的可能。

  因此,教改课题的立项,在选题上,要注意科学性、创新性和示范性。

  二、申报要准

  教改课题必须立项。立项必须要有主管部门批准。

  立项、申请、批文,可以是国家级的,省级的,也可以是学校级的。学校级的是大量的。

  批文下达之日起,就是课题的开题、实施研究、形成成果的起点。

  这一点很重要。是申报教学成果奖的前提条件。可在这个起点上,很多人,很多学校往往是忽略了,因而失去了可评奖的资格。

  省区规定,申报教学成果奖,要“经两年以上教育教学实践检验。”“实践检验的时间,从正式实施教育教学方案的时间开始计算,不含研讨、论证及制定方案的时间。”

  国家教学成果奖励条例,明确规定,教学成果,要“经两年以上教育教学实践检验。”

  我们有的学校,有的老师,在申报教学成果奖时,往往忽视了这一点。这就等于放弃了教学成果奖的申报权。

  一个课题参与研究与实践的可能是一群人。但申报成果奖时,只限于主要参与者,一般不超过5人。

  三、方案要实

  课题立项的背景材料,要介绍得实实在在,恰到好处,且要有个性,要典型,要令人信服。

  你的申报材料,要让评委们知道:你这个课题是在什么特殊背景下立项的,有没有必要性和紧迫性。在你立项的这个领域,校内外、省内外的研究情况如何?是空白还是刚刚起步?是水平不高还是没有什么起色?你立项的道理何在?必要性在哪里?要简明扼要地回答好。

  现在,写背景材料有个通病,就是老生常谈,千篇一律,几十年不变。一讲就是那么几个常年不变的老毛病,而且不管它是改了还是没有改。只有永恒的共性,没有特有的个性。

  比如,李岚清说:“高等教育的宏观管理体制改革已基本完成,条块分割、重复办学、学科单一、专业过窄的状况得到了根本改变。”可你还在这方面喋喋不休,有必要吗?

  如果要做,也只能在新形势下,出现了新情况、新问题,对此进行针对性的研究与实践,才有意义。

  因此,课题立项背景材料的介绍要有特点,要有个性,要有独到性,要言简意明,要让人信服。

  四、立意要新

  课题的立意要新,形成成果的观点要有创意。

  “教学成果奖励条例”第二条明确规定:“本条例所称教学成果,是指反映教育教学规律,具有独创性、新颖性、实用性,对提高教学水平和教学质量,实现教学目标产生明显效果的教育教学方案。”

  没有“独创性、新颖性、实用性”教育教学方案是不可能立项,更不可能获奖的。

  比如,学校在教学工作评估中取得好成绩,得到优秀,于是申报了教学成果奖。理由是学校在接受教育部评估时,准备充分,措施得力,效果突出,结果理想。但他不知道,他是接受评估者,是遵照评估指标体系准备的,不是他的创造,怎能获奖?!

  这里,要特别提醒的是,在课题立意中,要注意教育教学理念的提炼与提升。理念是立意的光焰。没有理念的立项,没有理念的申报材料,是没有光辉的,是不可能获奖的。

  五、目标要明

  课题立项要有明确的目标,要有一个特色鲜明的主题。

  没有目标的课题是杂乱的,没有追逐力的,是不可能出成果的。

  你在教育教学的某一方面,某一个领域,设计某一种方案,首先要明确的,要确立的是课题立项研究的目标与主题。

  有了明确的目标,有了鲜明的主题,研究才有方向,才有动力,才有指导性,才有实用性,才有价值,才有意义,才能出成果。

  六、观念要先

  教育教学改革,观念为先导。

  要取得好的能获奖的成果,必须要有现代的先进的、富有创意的思想观念作指导。

  观念不是现成的,要靠学习、靠研究、靠实践,要从实践中提炼出来。

  要在新的现代的先进的教育思想观念指导下,提炼出课题研究的新观点、新的创新点。

  观点是课题的灵魂,创新点是课题的亮点。没有灵魂,没有亮点的课题研究报告是没有生命力的,是没有感染力的。

  我们有的课题写出来的观点,往往是抄袭的,捡来的,或者是不成熟的,站不住脚的。

  新的观念,新的观点,往往能使你的课题站得高,有影响力,有感召力,有震撼力。

  比如,我们在教改中,先提出了“要提高学生能力”的观点,后来又提出了“要提高学生实践能力”的观点,再后来又提出了“要提高学生创新精神、创新能力”的观点,再后来,随着改革的不断深入,又提出了“要提高学生就业与创业能力”的观点。

  又比如,我们在教改中,最先提出了“要注意人文教育”的观点,后来进一步提出了“人文教育与科学教育相融合” 的观点,再后来,又提出了“人文素养、科学素养与艺术素养相融合” 的观点。

  这说明,教育教学观点、观念、理念不是一成不变的,而是与时俱进的,是不断提高,不断深化,不断升华,不断创新的。

  这一点,务必引起从事教育教学研究、教育教学管理和教育教学改革的同志们的注意。

  因为,这是可以立项研究的光焰、亮点、灵魂和震撼力之所在。

  七、力度要大

  教改课题,既然是改革,必然要有大的改革力度。大的教学改革,必然要有大的教学改革的力度。

  改革不是修修补补,不是请客吃饭,不像洗脚那样轻松愉快。

  改革要有大的动作,要有大的举措,要有不同寻常的力度要求,要起大风,掀大浪,翻天覆地,面貌全新。

  没有力度的改革,那不是改革,而是改良。

  常规性的搞法,哪怕做得再好,再完美,也不是改革。

  我们许多同志的课题,看不出来是改革,因为他没有改革所需要的力度。充其量是工作总结。

  改革力度的大小,是决定课题能否出大成果的重要因素。

  八、路线要清

  搞教改课题研究,思路要清晰。

  设计课题改革方案,要有清晰的改革线路。这就是:主线明确,主题突出、措施有力、方法得当、效果明显。

  我们有的改革课题,分散看来,是一颗颗灿烂的明珠,但综合起来,整体看来,它没有主线,没有主色调,构不起一幅耀眼的图案来,支撑不起改革的平台,不能给人整体性美感。这就犯了改革线路不清晰的毛病。

  九、平台要高

  课题改革起步的平台要高,要闪亮。只有做到高起点、宽平台、多视角、全方位,才有高水平。

  获奖的课题,必然是高起点的改革。

  我们有的教改课题,之所以得不到评委的肯定,大多是没有搭建起高起点的改革平台,难以有感人的魅力。

  十、方法要巧

  搞教改课题,进行课题研究,方法要讲究。要根据课题的类别、性质,采用新颖的,合理的、不同一般的研究方法。

  目前,一般使用的方法为:观察与调查法;实验法与归因法;文献法与历史研究法;理论研究与实践探索结合法;共性与个性比较研究法;问卷调查与座谈结合法等等。

  常见的理论研究法为:逻辑思维方法(分析与综合、归纳与演绎);从抽象到具体或从具体到抽象;历史-逻辑法;系统科学方法(系统方法;信息方法;控制方法;结构功能法)。

  我们有的课题或者没有提出研究方法问题,或者提出的研究方法不准确,而是用一些陈述性的语言冒充研究方法。

  正确的创新的研究方法,可以取得好的效果。

  再点明研究方法后,还应点明进行课题研究的理论指导(如构建主义理论,奥苏贝尔的“学与教”理论,多元智力理论等)

  有巧妙的研究方法,又有了正确的理论指导,课题研究就显得有声色了。

  十一、佐证要实

  课题研究要针对问题,提炼观点,剖析内容,用事实说话,用数字佐证,实事求是,有的放矢,恰到好处。

  无关紧要的话不说,无关紧要的材料不用。材料有用则好,无用则成累赘。把“版面费通知单”装到材料里起什么作用?把差距巨大的统计数据装到材料里,能起什么好作用?

  佐证材料就是课题观点的支撑材料,一定要刚性化,一定要实在,一定要闪亮,一定要经得起推敲,一定要让人一看就相信。

  我们有的课题使用的作证拆料,往往不能围绕主题,针对观点,起不到支撑作用,显得苍白无力。

  十二、写法要妙

  写教改课题的申报材料,课题研究的总结材料,课题的研究报告,要做到下笔有神,笔下生花,要观点明确,创新点突出,要内容充实,结论经典,支撑有力,效果显著。

  写材料,要明确一个目标,围绕一个中心,突出一个主题,构建一条主线,闪耀着创新的光芒。

  写材料,要集中笔力,布局有方,层层剥开,步步逼进,使人读后,能振奋精神,畅快淋漓,感悟诸多。

  比如:背景—方法—目标—观点—举措—亮点—效果—结论。用这样一条研究链条来写材料,定能收到理想的效果。

  有的课题研究,提供的材料太散、太乱、太杂,太没有中心,太没有主题,太粗糙;所使用的支撑材料太没有个性,太不典型,甚至风马牛不相及。尽管它拥有一堆珍珠式的东西,但那是个体的、散乱的,没有像美的图案那样组合起来。

  有的课题研究报告写创新点,只用陈述性的、判断性的、说明性的、结论性的语言,这是不准确的。

  须知:写创新点,只能采用直写法,即直接而精炼地写出它的特殊内涵。

  比如:有的用“系统性强,建设规模大,教学理念先进,改革力度大,实践效果好,发展前景广阔”等,这哪里是创新点的描述语言?

  要这样写才可。用“健体弘毅,立德树人”的理念,贯彻课程建设全过程(体育类专业);用“顶岗实习、工学结合,实习与培训结合”的模式,开展教学实践活动。这就直截了当写出了“创新点”。许多同志不明白这一点。

  写材料应削枝强杆,突出主杆。为此而写成的研究论文,又发表在核心期刊上,这是最有力的支撑材料。

  须知,没有这样一篇或多篇能围绕主题,具有核心竞争力的研究论文。课题要获大奖是很难的。

  因此,一个画龙点睛式的标题,一个标新立异的观点,一个内容充实的陈述,一个提纲挈领的理论指导,一个和谐组合的框架结构,一个巧妙的研究方法,一篇能支撑起课题主体的研究论文,一个新颖独创的创新点,一个经典性的结论,一个震撼人心的效果。这样的课题研究报告,定能收到理想的效果。

  课题研究的主体报告,一般的写法为:

  (一)理想的背景与动因(必要性、重要性、紧迫性);

  (二)研究的方法与理论;

  (三)研究的步骤与成就;

  (四)课题的创新、应用与影响。

  总之,一份课题研究报告,如果能运用正确的方法与理论,有一篇或多篇主体性在核心期刊上发表的论文,有1-2个创新点,又有应用的效果,就是一篇成功的课题研究报告。

  十三、文字要畅

  课题申报立项,课题总结研究报告,文字语言很重要。

  第一,文字要流畅,表意要清楚。

  有的申报总结材料,文字冗长,啰哩啰嗦,看了半天还不着边际,不知道他到底想表达什么意思。这样的材料,谁看?

  第二,文字要言简意明,用词运语要符合教育教学规律。

  比如,我省四个层面的高校,有不同的定位,不同的培养目标,承担不同的教学任务,有不同的规格要求,用词运语应有所区别。那类高等学校,那类研究报告,均应有不同要求,均应根据自己的情况,运用个性鲜明的语言,完成课题研究报告。

  第三,标题要醒目,要有创意,能起画龙点睛的作用。

  第四,结论部分的文字,要简洁经典,富有哲理,能起导向性、示范性、警示性、激励性作用。

  第五,不能使用有争议性学术语言。

  第六,创新点的文字要直写,要写实,写出本质性东西,不能使用陈述性、判断性、说明性语言。

  总之,申报课题,课题研究报告的文字语言,要精当、要精练,要精美,要有十分强烈的感人魅力。

  十四、材料要齐

  申报成果奖的材料,要有如下几种:

  第一,项目的申请书和主管部门的批文;

  第二,申报教学成果奖的申请书;

  第三,课题的研究报告,或经验总结,或工科的验收报告;

  第四,项目的鉴定书、获奖证书、论文、专著(不是大成果高档次的成果,也可以不要鉴定书;为获奖的可以不要证书;没有验收项目的,也可以不要验收报告)

  第五,能支撑成果观点的其它主要的附件材料。

  (该要的材料要齐全,不能缺;不该要的材料,哪怕再完美,也要割爱。我们有的申报材料,收集了学校所有的规章制度、文件通知、会议记录、论文专集,而其中相当一部分与项目研究无多大关联,不能起支撑作用。这样的材料何用?能有利于成果评奖吗?)

  总之,材料要齐,但不在多,而在精,在特,在有用。

  十五、装订要美

  申报教学成果将材料的装订要十分讲究。它是给评委的第一印象,要做到精美,又便于查阅,但也不要过于豪华。

  申报成果奖的材料为二本、三本或多本。

  第一本为:课题立项时的申请书、主管部门的批文、项目的研究报告(或经验总结、验收报告)、申报成果奖的申请书。这四个材料是申报成果奖的的主体材料,很关键,可装成一式五本。

  第二本为:成果鉴定书、获奖证书、论文、专著等。这几个材料,是第一本的支撑材料,可装成一式五本。论文只复印期刊的封面和论文部分,专著不用装订。如果不申报国家奖的,可以不做鉴定。

  第三本为:其他非要不可的能起佐证作用的附件材料,可装订成册,一式五本。

  每本材料的装订,第一页为封面,按要求书写,第二页为目录,第三页起为正文。

  这样装订的成果奖的申报材料,送上去后,评委的感觉是:装订赏目,主次清楚,查阅方便,印象深刻,管理规范,水平一流,会收到意想不到的效果。

  十六、效果要棒

  整理任何材料,尤其是成果奖的申报材料,或其它评比、评奖材料,要特别注意效果。

  第一,整个成果奖的申报材料,要从理论与实践结合上,高水平地回答课题立项时所确立的研究目标,创造性地完成研究任务,圆满地达到了预期的效果。

  第二,应用于教育教学实践成效显著,教学水平,教学质量显著提高,培养目标圆满完成。

  第三,教育教学观念、理念、理论有所提高,有所创新,有所创造,亮点突出。

  第四,培养和造就了一批管理能手、学术骨干和教学名师。

  第五,促进了学生德智体美全面发展,立德树人成效显著。

  第六,得到了同行们的认可,社会好评,示范作用明显。

  第七,所申报的成果奖,能达到理想的等级。

  这样的课题,给人的印象是:立项正确,选题得当,研究得法,创新明显,成效突出,影响深远。

  因此,我们在教改课题立项,教学成果奖申报时,只要注意这十六个方面的问题,就一定能达到预期的目的。

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