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河南教师评职称承认的教育课题有哪些特点

分类:课题申报常见问题 发表时间:2020-01-13

  河南教师评职称承认的教育课题有哪些特点?河南教师评职称承认的教育课题与其他省份会有所不同,目前教育方面的课题主要有三个,分别是省教科所规划课题,省电教馆电教课题,还有基础教研课题,而人社部门承认的课题,教育科研部门和基础教研部门组织鉴定的年度教科研课题,电教课题不予认可。

河南教师评职称承认的教育课题有哪些特点

  河南教师评职称承认的教育课题包括教科研课题和基础教研课题,不认可电教课题。电教课题是比较特殊的课题类型,主办单位是电教馆。电教馆课题是指教育信息技术研究课题,电教馆课题分中央电教馆课题和各省地方电教馆课题。电教馆课题可以在全国教育信息技术研究课题管理平台查到,但由于电教馆是社会组织,很多时候评职称都不被认可。

  教育科研部门和基础教研部门的课题是不同的,有所区别。

  相同点是:出发点是一样的,都是为了解决教学中的实际问题,揭示教育规律,且根正苗红,评职称称认可度高。对课题结题把控严格,重复率过高的将不予结题,所以申报难、立项难、结项难、评成果更难。

  不同点是:1.申报对象和研究的范围不同。省教科规划办课题包括高校、中专等教师都可以申报,课题研究的范围更广,比较宏观;省基础教研室课题只限于基础教育部门教师或管理人员申报,课题研究的切口较小,偏重科学思路、方法、措施,内容更细致,比较微观。

  2.内部分类和经费来源不同。省教科规划办课题有很多类,比如一般课题、规划课题、农村应用型课题、少先队专项课题、电化教育专项课题等。

  3.对主持人的要求不一样。省教科规划办课题要求主持人为副高职称或副处级行政职务,如果不具备,高等学校、省辖市教研部门由2名正高级职称专家书面推荐,中专、中小学、幼儿园由2名副高级职称专家书面推荐;省基础教研室课题要求主持人为中级以上职称,主持并完成县级以上课题1项,或参与完成2项县级以上课题。

  4.过程性督导各有侧重点。省教科规划办课题重点通过“双月报”来督导督促教师开展研究,也就是两个月向上报一次。省基础教研室课题更注重各项会议,如开题会、中期汇报会、结题会。

  5.研究成果的要求不同。省教科规划办课题只要是前一年已经结项的省课题均可申报,研究成果和过程性资料成一册,研究成果评选每年一次;省基础教研室课题要求主持人在研究周期围绕本课题公开发表在CN刊物上论文或河南省基础教育论文评选活动获省级一等奖,文章中要写上“本文系××年度河南省基础教育教学教研项目《×××》课题标号:×××研究成果”,否则不予认可。装订成册时,研究报告和过程性资料分开,有严格的顺序要求。研究成果3年评选一次。

  教育科研部门和基础教研部门的课题的级别、效果虽然是一样的,相比而言,省教科规划办课题级别、含金量更高。如果对课题研究不太熟悉的,可以先从县到市级,再来申报省级课题,一步一个脚印来做。如果有论文的要求,一定要提前三四个月,因为发表论文、排版需要过程,否则会耽误最后的使用。

  河南教师评职称承认的教育课题有哪些特点?本文详细介绍了河南教师评职称承认的课题类型,及原因、彼此之间的区别等。如您需要河南教师评职称的教育课题,一定要提前准备,需要署名课题欢迎在线咨询。

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